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高中籃球選修課教案(高中體育課籃球游戲教案誰有告訴我?)

2019-08-31 15:24:48

籃球課教案關于準備活動的

準備部分(6分鐘)
學生熟悉球性練習
組織教法:
1、教師講解練習的方法,即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動
作,每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。
2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。
要求:學生不能投籃。

高中新課程標準下籃球選項課學生評價指標

你好
(1)常用“終結性評價”方法的缺陷:高中籃球選項教學的評價標準,教師一般運用常模參照性測試,即各種達標統考再輔以適當的定性評價,評價標準往往是單一的。這種評價通常以技評與達標為主,實行“一把尺子”的終結性評價,忽視學生個體基礎差異、主觀努力和進步幅度,于是評價失去應有的導向激勵作用。
(2)評價主體缺乏主體意識:學生主體間相互交往活動缺失。學生的主體性主要是在學校,尤其是在課堂教學的多種交往中形成和發展的。但是,現有的體育課堂教學中,學生常處于被動狀態,主要是教師與全班學生、學生個體的單向交往,而教師與小組、學生個體與個體、群體與個體、群體與群體的多向立體交往嚴重缺失,使他們覺得上體育課枯燥、體育課危險、體育教法呆板甚至可能出現厭學的嚴重現象。
(3)教師單向度、終端性評價缺乏評價的反饋功能。評價的主要功能之一就是為教師改進教學提供主要的現實依據,整個教學是一個完整的反饋系統,然而,從實踐教學來看教師始終是單一的評價者,而且這種評價向度是從教師到學生,而沒有從學生到課程、到教師,更為嚴重的是這種評價的渠道也是單向度的,即沒有考慮到學生、教師、課程、管理者之間、交叉平、多維評價的模式。教師對學生的終端評價,缺少學生的自評與互評。定性評價缺乏依據,定量評價沒有統一標準、規定內容,學生們又不參與其中,被動地等待結論,他們覺得這樣的評價不合理。
3 高中籃球選項教學“綜合評價”操作方法假設
通過幾年的籃球教學對于高中籃球選項教學“綜合評價”方法具體操作方法如下:自選難度制、以賽代測制、學生評審團、考分儲貸制。
3.1 自選難度制
自選難度制即在籃球評價中,教師依據課程標準,確定不同難度不同分值的考核題,由學生自選。以原地單手肩上投籃考核為例。設置有近、中、遠距離三個投籃點(如圖1中A、B、C三點位置),每個點有不同的分值,A點命中一次的分值為0.6分;B點命中一次的分值為0.8分;C點命中一次的分值為1分,不同層次學生可以自選難度進行考核,每人10次機會。設計目的:是既不影響基礎好的學生正常發揮,又能讓基礎一般的學生通過考核,一方面能激發學生興趣,另一方面又能調節學生的情結,增強自信心。
3.2 “以賽代測”制
“以賽代測”制即以團體競賽代替測驗,實施團隊“捆綁式”評價。在籃球選項教學班中分成8個隊,每隊由6人組成,在人員組成上采取“好-中-差” (包括身體素質、基本技能和首選籃球人員)組合,各隊各自命名一個響亮的隊名。 團體競賽內容為:摸高、定時定點投籃、計時行進間投籃、教學比賽四項。
(1)摸高項目。以全隊摸高總高度排定名次,按名次先后以11、9、7、5、4、3、2、1計入總分。
(2)定時定點投籃。每隊每個隊員在隊友的協助下,在1分鐘時間內完成設置的三個點投籃2次(如圖2),各點根據難易程度命中分別得1分、2分和3分,每個隊員得分直接計入全隊總分。
(3)計時行進間投籃接力。每個隊員行進間完成投籃2次(必須命中后再運球,不命中補籃),然后傳球給隊員完成接力,以全隊總用時量排定名次,總用時量少者名次列前,按名次先后以11、9、7、5、4、3、2、1計入總分。如圖3:
(4)教學比賽。在選項班內單循環三對三半場比賽,參照三對三半場比賽規則,時間為上下半場各10分鐘,規定每個隊員都必須上場,全隊得分直接計入全隊總分。
在學期考評中,團體總分前三名的每個隊員能夠得到1至3分的加分,并獲得一定的物質和精神獎勵,前三名隊;定時定點投籃和教學比賽項目設立單項前六名,并能獲得一定的物質和精神獎勵。記錄每個學生單項成績及團體部分,如團隊“捆綁式”評價記錄表(見表1)。
設計目的:采用團隊“捆綁式”評價能夠激發學生的興趣

如何上好籃球課求答案

1、初期籃球課教學——掌握籃球基本技術動作階段初期籃球課教學, 學生主要以學習籃球基本技術動作為主,籃球基本技術動作單一無趣。使用傳統的教學方式進行教學練習學生學習熱情不高, 技術動作練習不規范, 容易覺得疲勞, 教學效果不理想。游戲因為具有娛樂性和趣味性深受學生的喜愛,在籃球課教學初期以游戲教學的方式進行籃球課教學對提高學生的學習熱情和快速掌握籃球基本技術動作起到積極的促進作用。所謂游戲教學法就是在籃球課教學中把籃球單一枯燥的基本技術動作穿插在有趣的游戲里, 按照游戲規則的規定讓學生在生動有趣的游戲中逐漸掌握籃球技術的一種教學方法。1. 1 游戲教學法的特點1. 1. 1 游戲教學法可以提高學生學習基本技術動作的興趣初期籃球課教學, 因為初學者大部分沒有接觸過籃球運動,他們基礎普遍比較差, 對籃球的認識和了解也只是處在一個比較膚淺的層面上。在他們心里籃球運動只是一種趨向于具有對抗性質的很熱鬧和好玩的體育活動。他們選修籃球課的目的是希望在學習籃球的過程中享受到籃球運動給他們帶來的激情和快樂。但是, 籃球的基本技術不熟練在籃球場上是無法體驗籃球所帶來的樂趣?;@球基本技術動作雖然很簡單可是要熟練的掌握必須經過反復的練習, 這是比較無聊和枯燥的練習過程, 簡單的重復進行籃球基本技術動作練習, 初學者很容易就會產生厭煩心理, 并失去練習興趣。以游戲教學法的方式把籃球簡單枯燥的基本技術動作編匯到學生喜愛的游戲里, 讓學生以玩的心態在進行游戲的過程中學習籃球基本技術, 可以提高學生學習籃球的熱情和興趣, 從而順利有效的達到教學的目的。1. 1. 2 游戲教學法可以提高學生學習基本技術動作的積極性在學習籃球初級階段, 所學的籃球技術動作都是比較單一和無趣的, 對于初學者來說, 如果每次上課都是簡單的一遍又一遍的模仿和練習一些枯燥乏味的籃球基本技術動作, 那么學生很快就會覺得太辛苦, 就會消極的去完成教學任務。這樣的練習效果對于學生掌握籃球基本技術動作是非常不理想的。例如: 練習雙手胸前傳接球, 在練習雙手胸前傳接球的時候, 老師常規性的安排學生兩個人一組站成兩排進行練習。學生簡單重復的練習來回傳球, 練習不了幾次就會因無聊而覺得累, 不愿意堅持進行練習。如果老師以游戲的教學方法把學生分成兩組每組分別圍成兩個圓圈中間各安排一個學生作為移動目標, 讓圍成圈的學生用一個籃球以雙手胸前傳接球的技術動作來相互傳球去觸碰中間的那個同學。中間的同學可以隨意的在圓圈中移動, 中間的學生被擊中以后換另一位學生, 通過集體數傳球的個數看誰在中間堅持的時間長。對堅持時間比較短的學生象征性的懲罰做幾個俯臥撐或其他練習。這樣學生學習雙手胸前傳接球的熱情就會高漲起來, 自然會很自覺的積極進行籃球基本技術練習。這樣學生不僅在歡樂的游戲中學會了雙手胸前傳接球, 傳接球的質量也能得到相應的提高。1. 1. 3 游戲教學法能提高學生學習基本技術動作的效果學習籃球的最終目的是希望在籃球場上進行籃球比賽來展示自己的籃球技術, 體驗籃球運動帶來的快樂?;@球基本技術掌握的如何決定了比賽場上學生所扮演的角色。每一個學生都希望自己的技術是最好的, 是賽場上的焦點。但是, 好的籃球技術水平要靠自己認真刻苦地不斷練習才能提高。人天生都有惰性,無聊地重復著某一個技術動作很容易就會使練習的人覺得疲憊, 并產生放棄的想法。以游戲的方式進行籃球練習, 學生在互動的環境中完成練習, 練習效果明顯要好于一般普通的練習方式。還是以雙手胸前傳接球為例, 在游戲的過程中因為中間的學生會來回移動躲避所傳的籃球, 因此, 圍成圓圈的同學只有快速的傳接球才能夠觸碰到中間的同學。為了盡可能的觸碰到中間的同學, 傳球的學生在傳球的時候還要看著中間同學的位置和移動方向。這種快速的傳球和觀察場上同學運動方向的游戲練習有助于提高學生的練習效果。1. 2 游戲教學法的運用運用游戲教學法教學。首先, 要將本次課需要學習的基本技術動作對學生進行簡明扼要的講解和示范, 并帶領學生進行幾次簡單的基礎練習, 在學生初步掌握基本技術動作要領后, 再把游戲練習的方法和規則告訴學生。學生了解游戲練習規則后, 再以游戲的教學方式進行各種基本技術動作的練習。讓學生在游戲的過程中輕松的學習掌握籃球的基本技術動作, 對于初學者來說提高學習的質量和效果是非常明顯的。1. 3 游戲教學法的難點游戲教學法雖然是學生比較喜歡的練習方式, 也容易提高學生的學習積極性。但是, 在實施游戲教學法的時候如果教師不能正確合理的利用各種游戲, 那么, 游戲教學效果非但不能提高, 還會影響教學秩序和教學質量。游戲教學法最大的難點就是如何把籃球技術動作與各種游戲之間合理順暢的編排在一起,使學生在練習的時候不會出現游戲不合理現象或違反規則的情況。因此, 游戲教學法在實施中教師要對游戲的規則和籃球技術動作進行深入的了解和研究, 根據游戲和籃球技術動作的特點及學生掌握技術的情況科學合理的匯編制定教學游戲。
2、后期籃球課教學——提高籃球技戰術實際運用能力隨著學生籃球基本技術動作的掌握和鞏固, 學生學習的任務從籃球基本技術向籃球技戰術配合轉變, 這一階段教學內容有了質的變化。游戲教學法已經不能適用于新的教學內容。學生學習籃球的目的是在籃球場上運用技戰術配合進行籃球比賽感受籃球運動帶來的快樂。不能真正合理的運用技戰術配合進行比賽, 平時練習的次數再多, 質量再好, 所費的力氣也只能是無用的。在籃球運動中練習和比賽的過程是兩個完全不同的概念。練習練的好不代表比賽就會好, 只有在比賽中能合理運用技戰配合才是真正領悟戰術配合的真諦。運用比賽教學法進行籃球教學, 以接近籃球比賽的方式進行教學, 能提高學生在賽場上掌握和運用技戰術的能力。所謂的比賽教學法就是在籃球教學中運用教師教授的技戰術知識, 按照籃球比賽的規則要求進行全場或半場的籃球比賽。2. 1 比賽教學法的特點2. 1. 1 比賽教學法能提高學生學習技戰術配合的興趣后期的籃球課教學主要以技戰術配合為主要教學內容, 籃球技戰術配合跑位、傳球、掩護等基本是固定的, 在進行技戰術配合練習時, 學生按照老師的安排按照固定的配合要求進行練習, 這種教科書似的機械演練對于學生提高技戰術配合的意識是沒有任何作用和意義的, 學生也不能在籃球比賽中真正領悟到技戰術配合的重要性?;@球場上形勢復雜多變, 進攻或防守的最佳時機稍縱即逝, 學生只有在比賽中不斷的鍛煉才能深刻的意識到要根據籃球場上實際情況進行有效的技戰術配合的重要性。才能學以制用把籃球技戰術水平和籃球意識在籃球比賽中充分的體現出來。學生喜歡進行籃球比賽, 他們學習籃球的目的就是為了會打籃球。用他們喜歡的籃球比賽進行技戰術配合教學, 不但可以提高他們靈活運用技戰術配合的能力, 還可以充分的提高學生學習籃球技戰術配合的熱情和興趣。2. 1. 2 教學比賽法可以充分調動和提高學生學習籃球的積極性學生學習籃球的目的就是為了會打籃球。因此, 在進行技戰術配合教學的時候, 對于他們來說能否在比賽中提高自己對籃球的掌控能力; 能否在籃球課教學中學到不同的技戰術配合來提高自己籃球意識; 能否在籃球比賽的時候與同伴攜手通過激烈的對抗獲得勝利的快樂和滿足感是最主要的。比賽中一次成功的集體戰術配合, 給他們帶來的興奮和開心的體驗, 是僅依靠單純練習所無法體會和實現的?;@球課教學中籃球技戰術練習的配合基本是固定的, 只進行技戰術配合練習, 學生在真正比賽的時候很難流暢的運用。以學生喜歡的比賽教學法來進行籃球的技戰術配合演練, 不但能夠提高學生熟練運用戰術配合的程度和籃球意識, 還能夠激發學生學習籃球的熱情。不能在真正的比賽中靈活流暢的運用技戰術進行比賽再好的技戰術配合都只能是紙上談兵沒有任何的價值, 所費的力氣也是徒勞無用的。以比賽教學法的教學方式來進行籃球教學, 學生在教學比賽的過程中能積極主動的執行老師所布置的任務。學習籃球有沒有積極性對籃球教學效果的影響是非常明顯的, 通過學生所喜歡的教學比賽能促使學生積極主動的用心學習籃球技戰術配合。通過比賽的實踐和鍛煉很快就能夠領悟到籃球技戰術配合的精髓和內涵。2. 1. 3 比賽教學法可以提高學生技戰術運用的效果籃球的技戰術配合是籃球運動的核心, 籃球教學比賽有助于學生對技戰術配合的理解和掌握, 籃球技戰術練習的套路基本是固定的。學生只有在教學比賽中才能深刻體會跑位、傳球時機的重要性; 才能知道什么時候該傳球、什么時候該掩護、什么時候該往哪里跑位等。這些能力的提高, 依靠練習是絕對不能夠實現的, 必須在比賽中去實踐、去運用才能領悟到在不同的形勢下自己在比賽場上的職責是什么。另外, 籃球比賽教學法的運用也能使學生在比賽的過程中掌握籃球裁判法則及競賽規則, 其效果比在理論課上用語言敘述的效果要更好。同時, 通過教學比賽的鍛煉也能減少學生在正規比賽時違例或犯規的次數。2. 2 比賽教學法的運用運用比賽教學法時, 首先要組織學生在一起觀看技戰術配合圖解或教師現場進行畫圖分析, 在學生了解了技戰術配合的要領后, 安排學生在場地進行技戰術配合演練, 當學生能熟練的進行技戰術配合后, 再分組進行教學比賽, 在比賽的過程中有意識的按照技戰術配合的套路進行籃球教學比賽。2. 3 比賽教學法的難點以比賽教學法進行籃球課教學, 在初學階段學生不容易理解教師安排的技戰術配合的要領。在教學比賽的過程中不知道根據場上的形勢做出正確的判斷, 經常不知道自己在一次進攻或防守中扮演什么樣的角色, 在教學比賽中位置不明確、思路不清晰。此時, 教師應該及時叫停學生分析出現這樣問題的原因,該怎樣改正, 學生明白后再重新進行教學比賽。在不斷的進行技戰術配合教學比賽中, 學生逐漸就能夠理解掌握技戰術配合意識了。
3、結束語高校體育教學是高校教育的重要組成部分, 高校開展體育教育的目的不僅是為了讓學生在上學的時候鍛煉好身體, 增強和提高他們的身體綜合素質。也為了引導和培養他們對體育的熱情和興趣。希望他們能夠掌握一項自己所喜愛的體育運動。在將來的學習和工作中能充分的利用自己所喜愛的體育運動主動進行自我鍛煉, 為實現終身體育奠定基礎。在籃球教學過程中教師在不同的教學階段根據教學內容的不同, 分別運用游戲教學法和比賽教學法對他們進行籃球課教育, 是保證高?;@球教學任務高質量完成的一個非常有效的教學組織形式。也是引導學生熱愛籃球運動并使之成為其終身愛好的引路石。 人默默地練考試項目;它使得我潛心對待技術和戰術,會觀察打得好的人如何行動,會向老師請教一些基本問題糾正自己的錯誤。一切因為我明白它有樂趣所以我就這么做,僅此而已。也正是因為籃球課,我和一些人關系變得比以前熟了,體悟而得的道理多了,對世界的認識也慢慢脫離原先膚淺的層次而進入現在的“膚淺”層次了。 我們總說國外體育如何如何,總把北京奧運會中國金牌數第一位當做榮譽掛在嘴邊,總會有體育總局發言人跳出來今天抨擊李娜“只想著賺錢”而明天又說“李娜奪冠是中國體育的成功”。我想說的是:有沒有樂趣,有多少樂趣,才是中國體育制度和外國體育制度的根本差別。我們總關心運動員能不能為國爭光,總認為只有金牌才能帶來收入養活自己,卻不知道有多少運動員熱愛自己的運動。放眼世界,西班牙的足球運動員法布雷加斯,其母親是西班牙食品行業巨頭的老板;巴西的卡卡,父母都是巴西的高知識中產階級;已退役的nba球員穆托姆博利用自己在聯盟賺到的錢改善祖國的醫療和住房條件,等等,他們或一開始就愛上這項運動,或在運動中發現更高尚的樂趣,這是大部分國家體育總局管理的運動員不曾具有的品質。

我喜歡的選修課籃球作文

今年我選了許多選修課,其中“制造彩色花玻璃”這門課是我最喜歡的選修課.因為我學到了一個很獨特的技能——怎么做彩色花玻璃.
在第一個學期里,我每天上這門課.開始我們用紙做了一幅彩色拼圖,可以用各種顏色的紙代表彩色花玻璃,用黑色紙代表彩色花玻璃的焊錫.我用了很多紅色、橘黃色和黃色的紙做我的拼圖,一共花了一星期才做完了這幅拼圖.

高中生體育課教學內容主要是哪些

1、介紹類教材(一次品嘗)教材田徑投擲項目、急救方法、步行拉力、定向越野、一些理論講座。
2、粗學類(一次吃好)教材背越式跳高、挺身式跳遠、跨欄跑、網球、登山、野營、防身術、舞蹈。
3、練習類(少吃多餐)教材各種身體素質的練習、各種身體基本活動能力的練習、實用性跑、實用性投擲、部分體操練習。
4、精學類(多吃多餐)教材籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、武術、部分體操練習、游泳、健美操。

針對新課標的目標和不同的教材層次明確教學目標和重點,進行有效的體育教學,不斷提高
體育教學質量。 被窩電影 足球直播 先生電影 宅男電影 午夜電影

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